تدريس

وحدات تعليمية لتدريس العربية كلغة ثانية/أجنبية
  • الرئيسية
  • عن المشروع
  • الوحدات
    • تدريس النطق العربي
    • اللغة البينية
    • في تعزيز الملاحظة االلغوية
    • التصحيح الموجه في تدريس مهارة الكتابة
    • التعليم القائم على المحتوى
    • استخدام الموسيقى في تدريس العربية
    • القراءة الجهرية
  • المساهمون
  • للاتصال بنا
  • Project Survey

نظام الرموز

نظام الرموز نظام يستخدمه الأساتذة في جامعة تكساس في أوستن لتصحيح الكثير من الأخطاء الكتابية. فمثلا: تكتب الأستاذة حرف “ق” كرمز للخطأ إن وجدت خطأ في القواعد كما تكتب “ح.ج.” إن وجدت خطأ في استخدام حرف الجر وتكتب “ه” أو “ك” إن وجدت خطأ في كتابة (أو تهجئة) الكلمة، إلخ. ففي التطبيق، يمكننا أن نستخدم النظام بالشكل التالي:
جملة لاحنة: “الولد يسكن البيت كبير في أخر شارع محمد ثاقب”.

نرى فوراً في هذه الجملة أن كلمة “كبير” تحتاج إلى “ال” التعريفية وذلك تطابقاً مع كلمة “البيت” وأن كلمة “أخر” تحتاج الى المدة لا الهمزة. وباستخدام نظام الرموز، سنكتب “ق” فوق كلمة “كبير” و”ك” فوق كلمة “أخر” وبهذه الطريقة، فنحن لا نعطي الطالب التركيب والحلول الصحيحة مباشرةً، بل نشير إلى مشكلة متعلقة بالقواعد أم الكتابة ومن ثم يكون على الطالب إعادة التفكير فيما كتبه وإيجاد الحل والتصحيح بنفسه للمسودة التالية. وتشير الباحثة تريشا هيدج في كتابها (2000) إلى فائدة نظام الرموز وتؤكد على أن نظام الرموز وأنظمة أخرى للتصحيح لها هدف موحد وهو تشجيع الطلاب على أن ينظروا إلى الكتابة كشيء يمكنهم أن يحسنوه بأنفسهم وذلك لأن هذه الأنظمة تدرب الطلاب على إعادة التفكير في كيفية تحسين كتابتهم. نستمع الآن إلى الأستاذة ليلى وأثنتين من طلابنا تتحدثان عن فوائد نظام الرموز وننظر أيضاً إلى الملفات المرفقة أدناه لكي نرى كيفية تطبيق نظام الرموز حين القيام بتصحيح واجبات طلابنا.

Code System Sample 1

Code System Sample 2

Code System Sample 3

التصحيح المُوَجَّه في تدريس مهارة الكتابة: مبادئ وتطبيقات

  • المحتويات
  • المقدمة
  • الباب الأول
    • ١. فلسفة بعض الأساتذة
    • ٢. الاهتمام بمشاعر الطالب
    • ٣. تشجيع الطلاب على الكتابة
    • ٤. أهمية الكتابة
  • الباب الثاني
    • ١. نظريات في التصحيح
    • ٢. نظام الرموز
  • الباب الثالث
    • ١. أهمية الاجتماعات الفردية
    • ٢. المساعدة في اختيار المفردات وتنظيم الأفكار
    • ٣. المساعدة في القواعد
    • ٤. متى نختار التصحيح؟
  • الباب الرابع
    • ١. أهمية العمل مع الزملاء
    • ٢. العمل في مجموعات
    • ٣. التفعيل ضمن الصف بكامله
  • الخاتمة
  • مراجع إضافية مقترحة
The University of Texas at Austin
Center for Open Educational Resources & Language Learning (COERLL)
Creative Commons License
MENU
  • الرئيسية
  • عن المشروع
  • الوحدات
    • تدريس النطق العربي
    • اللغة البينية
    • في تعزيز الملاحظة االلغوية
    • التصحيح الموجه في تدريس مهارة الكتابة
    • التعليم القائم على المحتوى
    • استخدام الموسيقى في تدريس العربية
    • القراءة الجهرية
  • المساهمون
  • للاتصال بنا
  • Project Survey
We use cookies to ensure that we give you the best experience on our website. By using this site you are accepting the use of such cookies.OkPrivacy policy